青岛银海学校国际部​：视角 | 幼小衔接还可以这样做

　　幼小衔接

　　青岛银海学校国际部相信每位家长对孩子的小学生活都充满了期望和憧憬，由于小学生活与幼儿园的生活差异，作为家长，需要帮助孩子适应小学生活，顺利渡过幼小衔接的阶段，这是孩子们很重要的一个转折点。

　　下面我就结合自己工作以来的所见、所闻、所想、所感和大家交流一下，入学前后父母应该和孩子做好哪些准备。

　　分享人：刘青芳

　　从事语文教育教学工作20年。教学中善于发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

　　曾参与国家级课题的研讨，获得优秀教师、骨干教师等荣誉。

　　01入学启智第一课，好习惯受益终生

　　有研究指出：3~6岁是孩子性格、行为习惯培养最关键的时期，可以用“潮湿的水泥期”来形容，孩子85%~90%的性格、想法、行为方式，都是在这个阶段形成的。

　　这个研究和我们的俗话“三岁看大，七岁看老”不谋而合。

　　教育家叶圣陶先生也提出“教育就是培养习惯”。

　　这些道理相信每位家长都坚信不疑，希望孩子能从小养成良好的习惯，为以后的学习、工作奠定一个良好的基础，并成为一个快乐、自信、受欢迎的人。

　　话说幼小衔接可以帮助孩子平稳过渡幼儿园和小学两个教育阶段：幼儿园时期主要是以游戏和各种能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童全身心的调整来适应，这种适应和调整就是幼小衔接的主要任务。

　　幼小衔接过程做的好，就能避免入学后孩子的身体，心理和社会适应性方面的种种问题。

　　比如：身体上的不良反应，孩子容易疲惫，食欲不振，精神状态不好，也没发现什么大问题但就是看着不精神。

　　一部分孩子还会因为适应新环境的能力较弱，产生比较大的心理压力，我们有的时候就会遇到孩子，放学回家后活蹦乱跳，什么事都没有。早上一起来就各种不舒服，家长好不容易送到学校门口，半天不肯进来，进到学校也不跟同学说话。

　　这些问题如果幼小衔接做的好，就可以有效的避免或减轻孩子的各种不良反应。其次，幼小衔接要帮助孩子在进入小学前养成良好的生活及学习习惯。

　　良好的学习习惯包括：认真倾听老师和家长的要求、教孩子理解老师和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、养成阅读背诵的习惯。

　　生活习惯早培养：

　　小学生活节奏紧凑，学校一般早上8点20开始早读，接下来是每节40分钟的课，学习容量也会很大。孩子只有晚上休息好了，才有足够的精神应对一天的学习。

　　所以，坚持早睡早起、定时喝水、根据冷热程度穿脱衣服、收拾书包、每天阅读15-20分钟等，培养好这些习惯了，上小学就会轻松多了。

　　培养孩子人际交往能力：

　　与人交流的前提是要学会倾听，别人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，了解对方说话的主要内容和意思。

　　学会自然的讲话，声音适度，口齿清楚，语速适中，使对方能听懂自己要表达的意思。与别人交谈，态度要自然、大方、有礼貌。

　　最后，做好幼小衔接让孩子更好的适应小学生活。

　　我们都知道，在幼儿园里面孩子是一种被照顾着的集体生活，幼儿园时吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所，老师都会看护周到，及时给予帮助。

　　但是进入小学后，则是相对独立的生活，孩子必须有一定的自理的能力，自己学会照顾自己，自己系鞋带、穿衣服、上厕所。

　　这时候老师的主要任务是传授知识，小学也有很多学生守则，学校规章制度，孩子需要自己学会集中注意力，提高自控能力。培养孩子养成良好的生活学习习惯和自理能力，可以让孩子更快更好的适应小学生活。

　　以上所述足以说明做好幼小衔接的益处，也提出了一些通过幼小衔接要让孩子养成的习惯。

　　家长们可能会发现这件事说起来我们都可以头头是道，要想真正做好幼小衔接，其实要从孩子一开始有了自我的意识，有了思考的时候就需要进行的。

　　不过前面没有关注这些习惯培养，马上开始行动，孩子也会有收获，也会有改变的。

　　02那些看得见，看不见的准备

　　在构思准备篇的时候，我梳理了一下有些准备是实实在在的，比如：孩子学习物品的准备，家庭为孩子营造的学习氛围。

　　可是有些准备不是我们可以放在桌子上，房间里的，而是我们在和孩子一起在行动上，心里上做的诸多准备。

　　所以就有了“看得见，看不见”这个词，今天我尽量把要准备的内容文字化，让它们有可操作性。

　　【孩子】

　　1/ 有规则意识

　　说一个最棘手的问题，家长们都知道幼儿园和小学的作息时间是不同，在幼儿园由于没有明确的知识任务，孩子因为生病，家里有事，年龄小的原因，晚去一会儿，早接一会儿家长们认为问题不大。

　　而上了小学就要严格遵守时间，不能迟到早退，上课时不能无序的自由活动，家长也很重视。

　　但是，理想和现实却往往相差甚远。

　　我们很努力地想要调整孩子的作息时间，快到睡觉点儿了，就做好各种睡前准备，却发现，绘本也读了，儿歌也唱了，故事也讲了，孩子还是一点睡意也没有。我们好不容易把作息时间改过来，可放一个小长假，或者生病几天就完全颠覆了。

　　因此，说好习惯的养成并不是一朝一夕的事情，它和孩子的规则建立密不可分，孩子要有规则意识。

　　家长们不要因为孩子小，也不要怕他听不懂。当他开始对你说“不”的时候，其实他们就知道什么是可以做，什么是不可以做的，他们就要有规则意识了。

　　第一：从现在开始就建立规则意识。

　　立规矩的时候，语气夸张，表情丰富，把规矩说得简单明了。只要你语气快乐，就会让孩子受到初步的感染，遵守规矩是一件好玩，快乐的事儿。

　　第二：提供多种选择，让规则人性化。

　　一味说“不”，只会教会孩子也去说“不”。要给孩子提供更多的选择，让孩子去探索，然后在这个过程中，正面强化那些对的选择。

　　第三: 规则需要有弹性。

　　比如用剪刀，孩子小不能使用。但是大一些后，危险性降低了，孩子的能力提高了，就自然可以调整这些规矩，不必一成不变。所以，我们在跟孩子立规矩的时候，就可以多用“你可以做，只不过得要等到时候”这样的句型。

　　这样，其实也有助于帮助孩子学会延迟等待。规则的弹性还表现在，和孩子共同讨论规则的制定，允许有理由的通融。

　　第四：给孩子一个预热时间。

　　很多父母问：“我的孩子是不是有拖延症啊，做事怎么这么磨蹭啊？”很多时候，孩子之所以看上去磨蹭，是因为他没有找到自己喜欢做的事，或者他想通过这种方式缓解自己内心的焦虑。

　　所以，我们需要给孩子一个预热的时间。在孩子跟你说“不”之前，我们先给他一个理解，如

　　“妈妈知道，你可能这会儿不想吃。那你先玩几分钟，然后我们再吃。”

　　给孩子几分钟的时间，让他先做自己感兴趣的事情，等他缓解过来之后，再去做自己应该做的事情，而不要强迫他，因为好情绪是建立规则、养成好习惯的前提。

　　让孩子保持一个好的情绪，往往会让规矩建立事半功倍。

　　比如让孩子好好吃饭这件事情。当孩子不高兴的时候，当孩子愁眉苦脸的时候，就不要硬逼他。

　　2/ 有学习的意识

　　幼儿园是在游戏中让孩子学到知识，开发智力，提高能力。

　　上了小学我们学校倡导以学生的自主学习为主，游戏只是老师为了调动孩子学习的积极性，让学生能在情境中发现问题，产生探究的想法，从而付诸实施的媒介。家长需要向孩子讲明道理，让孩子明白每天到学校一定要学习到知识。

　　我们家长可能听到许多有关快乐学习的各种理论，各种说法，我个人理解的快乐学习应该是“我愿意学习，通过学习以前不知道的现在知道了，发现身边还有许多东西我没有懂，我想去弄明白。而绝不是想学就学，不想学就不学这就快乐了。”

　　韩愈说“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”

　　爱迪生说“所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的。”

　　这些道理孩子们可能会在很长的时间里都不理解，但是我们还是要告诉孩子学习可以带给他很多意想不到的快乐，当他们有这样的收获的时候，我们就说你看学习让你了解了什么，知道了什么，他们就会一点点建立我要学习的想法。

　　3/ 有阅读的意识

　　大家可以做一个小的测试，让自己的孩子听一个故事，然后回答问题。

　　这个故事是这样的：

　　长颈鹿和鳄鱼是好朋友，小鳄鱼邀请长颈鹿参观他的房子，但是小鳄鱼的房子太矮了。长颈鹿的头总是撞到屋顶。最后，长颈鹿想出了一个办法，把脖子伸进烟囱里，这样他就可以站直了。他还说：我现在可以呼吸新鲜空气了。长颈鹿邀请小鳄鱼参观他的房子。小鳄鱼说："你的椅子那么短，桌子那么高，我怎么吃饭呢？"后来，小鳄鱼想了个办法把梯子搬上去，最后他可以吃饭了。

　　听了故事后，问题来了：故事中的主角是谁？他们分别遇到了什么困难？如何解决困难？

　　我们不要小瞧这个问题。更多的孩子听完后仍处于懵懂状态，有的忘记了内容，有的无法下结论。听故事并不难，就像孩子通常听父母讲图画书一样。但要在短时间内记住这个故事，理解故事的主旨，总结出"人物、地点、发生了什么"等要点，实际上并不容易。

　　台湾中央大学陈德怀教授的新书《明日阅读》指出，阅读有两种：一种是为了兴趣而阅读，称为"兴趣阅读"；另一种是为了学习知识而阅读，称为"知识阅读"。

　　这两种阅读呈现出递进的关系，一开始是泛读，以兴趣为出发点，享受阅读乐趣，慢慢地，就会发展成精读，以"知识为本"的记忆、理解和思考为目标。

　　我们现在就要帮助孩子建立基础的兴趣阅读，如果您的孩子爱阅读，现在正处在兴趣阅读的阶段，那我们就帮助孩子做好兴趣阅读到知识阅读的过度。

　　4/ 有时间意识

　　现在这个年龄阶段的孩子,记忆以形象记忆为主，对任何事物多从感性角度去认识，做任何事都是当时做起来顺利，如果隔些日子再做,就会吃力得多。

　　因此，让孩子有一定的时间观念，培养孩子的时间意识，对孩子来说是百利无一害。

　　从现在开始不论孩子是做手工、画画、弹琴、活动等，您都可以试着让孩子按时按计划完成任务。规定时间完成了任务,剩下的时间就可以自由支配了,这样,孩子做起事来才会积极主动。

　　如果这个任务一直是个变量,孩子做起事来心中没底,就会失去积极性而磨磨蹭蹭。但建议家长对幼儿园的任务一定要执行。

　　如果您对某项任务却是有自己的想法和见解，可以和老师进行沟通交流，但是在孩子面前一定是支持的。这样建议大家最直接的原因就是，平时大家也会给孩子布置一些任务，但是孩子们会提出质疑的，老师没有让做这件事。

　　那反过来，老师布置的任务，孩子发现家长也支持我可以不完整的话，相信您的任务也不会完成的。

　　幼小衔接，不是一个能够临时突击的短暂过程，而是需要从幼儿园阶段开始，一直持续到小学一年级全学年的长期过程。父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，将决定孩子入学后在很多方面的表现。

　　采用爱和自由的教育理念，创建爱、自由、规则与平等的儿童成长环境。

　　在这样的环境下成长的孩子，看得见自己，看得见他人，也看得见环境，不担心被拒绝，也有拒绝别人的能力，在交往时便会呈现出更为自信的状态。