这会是改变世界的第四个“苹果”吗？——新哲书院

　　什么是银行存款准备金率？

　　关于这个问题，新哲书院的Lawrence经济学老师抛出了他的苹果论：

　　卖苹果的Tony这周赚了一百美元并把钱存到银行，Ben来到银行想借钱，但是银行能将这一百美元都借给Ben吗？答案是不可以，因为要预防Tony突然想回来取钱的情况，所以银行至少要留下一部分钱应急。假设我们留下100元的10%，扣除掉这10%后还剩90美元，它可以将$90借出去给Ben。

　　Ben拿了钱后全部用于买苹果，于是这90美元就落到另外一个苹果卖家Lily的口袋里。

　　Lily赚到钱后将这90美元都存进银行，银行留下10%应急，又可以将剩下的81美元借出去给Joey......在这个过程中，10%即为Deposit reserve ratio（存款准备金率）。

01 影响商品需求和价格的因素有哪些？

　　Lawrence老师的苹果论是这样阐释的：

　　市场上有很多卖苹果的阿姨，那么苹果能卖掉多少呢？

　　假如买家购买苹果，发现梨子比往日便宜，是否会有人放弃苹果买梨子呢？这就是讲商品的替代品价格对它需求的影响。

　　再假如，买家预计最近苹果会涨价，于是大家趁没有涨价前多买一点，反之亦然。这就是消费者对商品预期价格对商品需求的影响。

　　还有消费者的收入浮动，对苹果的喜爱程度......

　　这些都会影响对“苹果”的需求量。

　　同样，苹果的供求变化又会对它的价格产生什么影响呢？

　　举个例子，假设果园的产量变大，苹果变多，而买苹果的人还是不变，那么卖家不得不以较低的价格将苹果出售；如果因为苹果遭雹灾产量减少，那么买家为了吃苹果就只能接受以较高的价格购买。

　　除此之外，影响苹果价格的还有什么呢？

　　采摘苹果的工人工资上涨了，对苹果的价格有影响吗？

　　又或者春节大家都出来买年货，这时候苹果的价格会不会上涨呢？”

02 Lawrence的苹果课堂妙用

　　Lawrence是新哲书院的一名经济学老师，他致力于打破“经济学”与生活的距离，凡上过他课的学生都很熟悉他的“苹果”，这不是普通的“苹果”，而是一把打开神秘经济学世界大门的密钥。

　　Lawrence说：“在我看来，经济学不仅仅是一门学科，它更像是一个方法论、一种思维方式。拥有经济学思维可以让我们从全新的角度看待世界变化，观察社会现象，解决实际问题...... 我们学习经济学，不是为了研究它，而是为了用辩证的眼光看待我们所处的环境，做出正确的抉择。

　　我运用苹果的例子不仅是为了让学生们觉得经济学并不可怕，更是希望他们通过课堂的例子，联系到实际生活，当他们来到水果摊前，或者看到经济类新闻时，会不自觉想起我在课堂上教给他们的知识，自然而然地运用经济学思维来思考生活中的问题。”

03 何为“好的课堂”和“好的学习者”？

　　好的课堂教学就像打磨一件艺术品，需要匠心雕琢。正如Lawrence所言：“我在上课时常会‘察言观色’，如果这样的教学方式学生反应热烈，那说明这个方式是可行的，那就在这一基础上再对每个环节进行加工提升，钻研出更出色的方法。我希望在我的课堂上，孩子们是享受的，不仅是让他们开心，更要在课堂上抓住他们的注意力，让他们发自内心地跟随我的节奏，接收润物细无声的知识灌溉。”

　　何谓好的学习者？Lawrence说：“最优秀的学生一定是最主动学习的“active learner”（积极的学习者）。有些同学在课堂上非常主动地表现自己，课后积极找我讨论问题，甚至有时候在去学校餐厅的路上遇见他们，都会拉着我刨根究底。因为中西方的教育方式有差异，相较于以前我在美国的学生，中国学生大都比较羞涩内敛。但是新哲的孩子让我看到了另一种中国学生，他们大胆、有想法、思维敏捷、富有创造力...... 他们愿意来上我的经济学课其实是对我的肯定。我课堂的成功有他们一半的功劳，正是因为他们求知若渴，才让我拥有不断完善课堂的动力。”

　　“经济学作为一门复杂的学科，涵盖社会生活的方方面面，因此经济学思维是跨学科、多元化的思维方式。很感谢经济学思维带给我世界观的改变，我愿意把这妙不可言的体验带给我的学生。我希望他们能在逛超市的时候知道商品打折背后的原因，看到国内外经济新闻时会愿意了解更深层的信息，我希望他们能在用心领悟、主动思考中拓宽对世界的看法，在无数个错误的尝试中找到正确的经济学思维。经济学思维立足于他们的生活，最终也将助力他们的未来。”

04 “苹果”改变世界

　　人类发展史上，有三个苹果改变了世界：

　　亚当和夏娃的苹果改变了世人的认知；

　　牛顿的苹果改变了物理界；

　　乔布斯的苹果改变了科技界。

　　而第四个苹果就在Lawrence手上。

　　我们相信，Lawrence和他的苹果必将助力新哲学子改变未来世界。

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