天津格瑞思学校培养研究型教师，开辟教学新思路

　　在过去的2019年，天津格瑞思学校一直坚持用充满爱的教育为同学们营造良好的学习环境。一学期以来，我们享受着集团提供的优质教研资源，邀请各学科领域的教育专家、教研员，到校开展“专家进校园”活动，传授教学经验，培养研究型教师；我们扎根教学，夯实基础，不断革新教学思想，研究每个学生的特点，给予个性化教学指导，形成适合学生的格瑞思教学模式，潜心教书育人；我们坚持“博学西东，雅行致远”的思想，为促进学生全面发展健康成长，营造良好学习环境。

　　今天，我们将为大家分享数学教研组与音乐教研组各位老师们2019-2020学年上学期教学工作的总结及思考。

　　这个学期对于邳小续老师来说，有震撼，有彷徨，但更多的是收获与成长。从普通一线教师，到班主任，再到学生发展中心主任，她迈出坚实的每一步，肩负使命，承担起多项管理工作职责。

　　她完善校车跟车制度，制定两操一课出操制度，明确周一升旗仪式和周五集会活动教育主题，组织学校消防演习、感恩节活动、足球嘉年华等一系列校园活动，打造良好的校园文化。

　　她整理各类管理制度及活动档案，实现学校档案归档规范化，细化教育局下发的OA文件内容和指导操作步骤措施，梳理年检工作检查事项，细化各部门工作内容。

　　在2019-2020学年第一学期，邳老师担任小学部一年级、初中部两个年级的数学教学工作，以及一个班级的班主任工作。在全力配合学校教学工作开展的同时，加快自身发展，加强班风学风建设，树立良好的学习风气。

　　在数学教学工作中，邳老师帮助每个孩子找到属于自己的学习方法，并在教学实践中与学生深度探讨，不断反思优化教学模式，使学生能够更加高效的吸收所学。一年级学生期末考试优秀率达到100%，七年级班级优良率达53.3%，合格率80%。

　　作为班主任，她坚持以师生的可持续发展为本，落实道德建设纲要，系统科学的开展生命教育。利用学校提供的各种德育资源，不断促进学生形成健全人格；树立良好班风，跟每一个孩子沟通，建立与孩子们之间的信任感；组织家长会，单独与家长沟通，搭建起家长和孩子沟通的桥梁；与任课教师协调沟通学生的情况，一起管理学生，帮助学生成长。

　　唐凌霄老师

　　唐凌霄老师是本学期新加入到东朴格瑞思大家庭的双语数学老师，目前主要负责高学龄段和小学部部分数学课程讲授工作。

　　在实施教学过程中，自带亲和力的他，很快就和同学们成了朋友，以此不断深入了解每个学生的特点，根据学生的实际情况调整教学方案。让学生可以按要求循序渐进的学习，点点滴滴的进步，具备独立思考数学问题的逻辑，适应数学的理论逻辑，并且通过平时不断练习积累到了很多思考问题的技巧和思维方法。

　　在学期总结中，唐老师认真总结了每位学生在数学学习过程中的特点，并结合目前所学课本的实际情况进行深度分析，分阶段优化自己的授课模式。同时，注重自身能力的提升，加深对美国教材和知识体系了解，夯实基础，为接下来开展的教学打下基础。

　　在家长沟通方面，唐老师认为，与家长沟通可以更多的了解学生，方便自己开展教学工作，同时也可以帮助家长更充分的了解老师和学校所开展的各项工作，让家长更详细的了解学生在学校的表现。虽然本学期由于时间关系只与部分的家长进行了详细沟通，但他已经在下学期的计划中进行详细安排。

　　来到东朴格瑞思，唐老师有着自己的感受：

　　“我来到格瑞思的时间并不长，但是我感觉非常温馨，不论是老师们还是学生们，大家都互相认识，并且非常友善，见面打招呼，有问必有答。

　　在我来到班级的时候，大家都积极的跟我分享以往上课的方式，并且发表自己的感受，让我能够更快的找到适合大部分学生的教学方式。其实这也是我最向往的教学氛围，每个人都享有充分发表自己观点的权利，大家可以反对对方但是同时又做到充分尊重彼此。”

　　杜虹宇老师

　　作为一名90后，杜虹宇老师教学经验十足，活跃于多学科之间，可以算是“斜杠教师”中的典范。除了负责低学龄段学生数学课程外，她还教授信息技术课程、乐高编程ASA课程，以及完成部分IT工作。虽然教学任务繁重，但她丝毫不放松，认真完成每项工作，交出满意答卷。

　　在教学方面，她优化教学方法，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，结合学校办学理念对学生心理健康教育，发展学生心理。

　　她创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自己的潜能，使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”，变“学会”为“会学”。

　　她精心设计有层次有坡度练习作业，对于不同学情的学生，有针对性地进行作业布置，并及时批复、讲解。对部分缺乏自觉性、经常不能按时完成作业的学生，她双管齐下，一方面对学生进行思想教育，树立学习的信心，另一方面，积极与家长进行沟通，力争家长的理解、支持和配合，找到问题产生原因，共商解决问题的方法。

　　对学生的学习评价，她既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。

　　在学期总结中她这样写道：

　　“教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名教师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成自己肩负的神圣历史使命。”

　　音乐教研组

　　蒋行行老师

　　蒋行行老师是最受孩子们喜爱的老师之一，他主要负责各年级学生的音乐课程教学工作，活跃于学校大小活动中，几乎每一次校园活动都能看到他的身影，每一次的献唱、表演都能引得同学们的热烈掌声和欢呼。

　　在本学期的教学工作中，蒋老师根据《新课程标准》和学生实际情况准备教案，把关注学生的个体发展作为根本的教育目标，给予学生充分的空间释放表现欲，让每位学生都能够展示出自己的才华。

　　为了更好的完成教学任务、达到教学目的，他通过艺术形象，培养学生的美好情操，使他们身心得到健康的发展。利用学科特有的力量来感化学生的思想，尊重学生的人格，对学生进行各方面的引导和教育。

　　他注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

　　本学期，学校开设了萨克斯和尤克里里音乐社团，蒋老师利用每天ASA的时间为学生们进行专业辅导。通过一学期的努力，学生们已经从零基础练习到可以上台演出的水平，在蒋老师的带领下，成功参加学校国庆节、感恩节、元旦联欢晚会等活动，并在家长会上进行社团成果展示，赢得家长们的一致好评。

　　对于下学期的规划，蒋老师希望继续将学校乐器社团规模扩大，增加长笛、架子鼓等乐器，让东朴格瑞思学校学生的课余生活变得丰富多彩，让美育教育贯穿其中，让每个学生都能参与并感受到乐器的魅力以及格瑞思大家庭的温暖。

　　霍婧老师

　　霍婧老师本科就读中国人民大学艺术学院，硕士研究生毕业于美国德克萨斯大学，所学专业均为中提琴音乐表演专业，拥有丰富的演奏经验与弦乐教学经验，在美留学期间一直保持着优异的成绩同时也是美国最具潜力音乐家奖学金获得者，曾获得中新国际音乐比赛一等奖。

　　在本学期加入东朴格瑞思大家庭后，霍老师负责一年级学生的音乐课程教学工作，她热衷于用音乐来熏陶孩子们的心灵乐园，探索怎么样才能通过音乐特有的力量来教育学生，使他们能够认识到音乐的魅力，能够让音乐陶冶情操。

　　在上课教唱歌曲之余，霍老师更多的是通过奥尔夫音乐教学法，带着他们去做各种音乐的小游戏，培养他们的乐感以及节奏感。让他们在游戏当中能够领略到音乐的魅力。她坚持在玩中学理论，让音乐课远离枯燥乏味的教唱歌曲，通过音乐游戏，让学生们能够真正做到玩音乐。

　　她认为，兴趣的培养，对音乐学习过程中的兴趣的培养，树立良好的自信心是很重要的一部分。在开展音乐教学时，她会鼓励那些稍微有些内向的孩子们积极参与到音乐游戏的活动当中，鼓励他们大声唱出旋律。经过阶段的练习，很多孩子做得越来越好，慢慢树立起了自己的自信心。

　　在课堂上，她关注每个孩子的健康发展，会通过奖励的方式，给予学生们更多的表扬与肯定，及时留意每一个学生的心理变化，保持和培养学生的自信心。

　　霍老师总结说：

　　“在音乐课堂的教学当中，我摒弃了长期形成的以技巧为中心的教学模式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，音乐课堂的教学审美功能一定会得到发挥。老师和学生的音乐文化素养与艺术情操也会共同进步，共同发展。”

　　时代在进步，教育在革新，东朴格瑞思的老师们坚持持续学习，研究教学，走在课堂前面，明确教学目标，通透教材，实现高效的课堂教学。他们认真收集每一次教研活动中的宝贵经验，并且尝试用教学新思路，解决实际教学过程中的问题。

　　面对瞬息万变的世界，只有走在知识的前沿，才能研究开辟出教学新思路，我们所有的东朴格瑞思教师们都时刻准备着！